kartahub

המדריך למדריך 1: איך כותבים עמוד שאלה טוב?

מילות מפתח: טיפים למורה, הדרכה, מדריך, עמוד שאלה

תקציר

כתיבת עמוד שאלה היא תהליך מתמשך. את החלק של 'טיפים למורה' אפשר ורצוי לעדכן ולשפר על סמך תובנות שעולות מתוך שיח שוטף עם מורים שלימדו את השאלה.

מה יוצא לי מזה?

טיפים טובים למורה יכולים לשנות גישה של מורה ותלמידים להוראה ולימוד של נושא. כאן תמצאו טיפים לכתיבת טיפים שישדרגו את דפי השאלות שלכם ויהפכו אותם לרלוונטיים יותר לתלמידים ולמורים.

מה הבעיה?

איך יוצרים עמוד שאלה מעולה? מה הטיפים שיוצרים הוראה עם ערך, משמעות ורלוונטיות (עמ"ר) גבוהים לתלמידים?

הפתרון

עמ"ר גבוה הוא לרוב תוצר של מאמץ המכוון לכך לכל אורך שדרת המסגרת החינוכית. לדוגמה, שיטת הוראה והערכה המערבת את התלמידים, יחסים בין אישיים פתוחים וקרובים בין המורה לתלמידיו ותוכן מעולם המושגים והעשייה של הלומד. במצב כזה כתיבת שאלה עם עמ"ר גבוה היא משימה משלימה לכלל התהליך החינוכי, ותינק מהמסגרת החינוכית מרכיבים לעמ"ר הנדרש.

משרד החינוך מציע שפע הנחיות איך לפתח משאבים לימודיים כאלו. לדוגמה, "הלומד, המלמד, ומה שבינהם מתפיסה לישום" ו"אסטרטגיות חשיבה מסדר גבוה מסמך מנחה למתכנני תכניות לימודים ארציות ומקומיות ולמפתחי חומרי למידה".

מכיוון שלא תמיד כולנו יכולים לשבת לקרוא מסמכים ארוכים, ולעבור תהליך שלם ומורכב בעצמנו, ומכיוון שעדיין לא המציאו נוסחת קסם שמעלה עמ"ר של משאב לימודי בלחיצת כפתור, כדאי להכיר כלי מובנה בכרטא, שבשימוש נכון יכול להעלות עמ"ר של עמוד שאלה במידה ניכרת.

הכוונה היא לצ'ט.

הצ'ט הנלווה לכל שאלה מאפשר שיח רב צדדי, בין המורה כותב השאלה לקהילת המורים המלמדים אותה, ובינם לבין עצמם. והוא גם מהווה דלת כניסה לשיחה מחוץ לכרטא. מתוך השיח הזה המורים המלמדים את השאלה יכולים ללמוד על הוראת השאלה והנושא שלה. כותב השאלה יכול לשוחח עם קהילת המורים שמלמדים עם השאלה שלו וללמוד ממנה תובנות חשובות שיכולות להעלות את העמ"ר של השאלה. את התובנות האלו הוא יכול לערוך ובעקבותיהן לעדכן באופן מתמשך את סעיף 'טיפים למורה'.

שיח פדגוגי פורה לא מהסס לשם דברים על השולחן: איך היה השיעור? איך התלמידים הגיבו לשאלה? מה עבד טוב? מה לא?

בפן החיובי

  • מה לפי דעתך הפך את השיעור למעניין עבור התלמידים? לרלוונטי? לבעל ערך?
  • מה עשית כדי להגיע למצב הזה?
  • מה התלמידים עשו כדי להגיע למצב הזה?
  • מה למדתם לפני כן?
  • סביב איזה היגדים התעוררה מחלוקת בעניין המשוב עליהם? ההיגדים האלו הם בדרך כלל נקודות מעניינות לדיון, קראו עוד כאן על לימוד מתוך אי הסכמה על המשוב של המורה (לקראת סוף הפוסט).

אבל אפשר לשאול גם על הפן השלילי, עבור תלמידים שהגיבו פחות טוב

  • מה לדעתך הרחיק את התלמידים מהנושא?
  • במה התלמידים התקשו?

ובשני המקרים:

  • מה היו התפישות השגויות הנפוצות? התפישות החסרות הנפוצות? איזה חומר למדתם לפני כן? ומה לדעתך היה כדאי ללמד לפני כן?

הרבה פעמים יהיה יותר נוח לנהל שיחת כזאת בטלפון במקום בצ'ט, ולזקק ממנה תובנות לאחר מכן.

אם תוך כדי קריאת הפוסט הזה עברה אצלכם המחשבה שגם התלמידים שלכם יכולים לתרום ולהיתרם משיח כזה, אתם צודקים, לפי ג'ון האטי, מטה-קוגניציה היא כלי פדגוגי ממעלה ראשונה. אבל זה כבר נושא לפוסט אחר.

סיכום

שיח קהילתי הוא כלי רב עוצמה בהוראה, שבשימוש נכון לאורך זמן יכול להביא לשיפור מתמשך באיכות של דף שאלה לטובת כולם. השתמשו בו, זה "אותו כסף" :o)

 _____________

היה לכם ניסיון מוצלח? נתקלתם בקושי? כאן המקום לשתף.

 

מחשבה 1 על “המדריך למדריך: איך כותבים עמוד שאלה טוב?

כתוב/כתבי תגובה