kartahub

המדריך למדריך 2: איך לכתוב עמוד שאלה מעניין, רלוונטי ומערב

המדריך למדריך 2: איך לכתוב עמוד שאלה רלוונטי, מעניין ומערב

עמוד שאלה טוב הוא המפתח לשימוש מוצלח בכרטא. הנה כמה טיפים שימושיים. פוסט שני בסדרה.

מילות מפתח: הדרכה, טיפים, עמוד שאלה

מה יוצא לי מזה?

כאן תמצאו טיפים ודגשים לכתיבת לשאלה טובה – שאלה שמייצרת לתלמידים ערך, משמעות ורלוונטיות (עמ"ר) גבוהים. שאלות טובות זוכות לרוב לשימוש גבוה בקרב קהילת המורים .

מה הבעיה?

אם הייתה דרך קלה ליצר תכנים לימודיים עם עמ"ר גבוה כנראה שהכשרת המורים היתה קצרה הרבה יותר.

הפתרון

עמ"ר גבוה הוא לרוב תוצר של מאמץ המכוון לכך לכל אורך שדרת המסגרת החינוכית. לדוגמה, שיטת הוראה והערכה המערבת את התלמידים, יחסים בין אישיים פתוחים וקרובים בין המורה לתלמידיו ותוכן מעולם המושגים והעשייה של הלומד. במצב כזה כתיבת שאלה עם עמ"ר גבוה היא משימה משלימה לכלל התהליך החינוכי, ותינק מהמסגרת החינוכית את העמ"ר הנדרש.

מכיוון שלא תמיד זה המצב, ננסה כאן לתת מספר כלים, שאומנם לא יכולים להחליף עבודה מערכתית, אבל יכולים לשפר את העמ"ר של השאלה.

נקודות להתייחסות

כאשר מנסחים שאלה כדאי לשם לב לכמה נקודות.

הצלחה בבחינה היא ערך גבוה לתלמידים רבים. הקפידו לציין את השורה בתוכנית הלימודים שהשאלה מתייחסת אליה.  כך גם מורים אחרים ימצאו את השאלה שלכם יותר בקלות. בחלק הזה אפשר להוסיף גם את הכישורים שהתלמיד ירכוש (סינתזה, אנליזה וכו'…).

  1. מיקוד ובהירות: השאלה צריכה להיות ממוקדת וברורה כך שהתלמיד יבין מה הוא צריך לעשות. הטקסונומיה של בלום היא מקור מצוין לפעלים המורים באופן ברור מה התלמיד צריך לעשות.

דרך טובה לבדוק אם ניסחתם את השאלה בבהירות היא לבקש מתלמיד או שניים להסביר לחבר שלהם מה הם צריכים לעשות. אם ההסבר לא מדויק, כנראה שאפשר לשפר את הניסוח.

3. עד 20 מושגים: אם נראה שהתשובה תכלול למעלה מ 20 מושגים כדאי לחשוב על דרך לפרק אותה לשתיים או שלוש שאלות קטנות יותר, או למקד אותה. ככל שהמפה גדולה יותר קשה יותר להתמצא בה, אפילו למי שבנה אותה. איך אומדים כמה מושגים יהיו בתשובה? הדרך הטובה ביותר היא פשוט להתקין את אפליקציית התלמיד ולנסות לענות על השאלה. בכלל טוב להרגיש מגוף ראשון עם מה התלמידים צריכים להתמודד.

"שמעו סיפור!":  שתי מילות קסם שבדרך כלל יתנו לך 5~ שניות של תשומת לב מידית. סיפור טוב, רצוי עם חיבור אישי ודמות טובה שצריכה להתמודד עם קשיים או אפילו עם דמות רעה, יגביר את המעורבות הרגשית של התלמידים, ומשם הדרך להניע אותם ללימוד ולפעולה קצרה יותר. The Seven Pillars of Storytelling הוא מקום נפלא (וחינמי!) ללמוד לספר סיפור טוב. את הסיפור ניתן להכניס למוסף (Appendix)

5. מוסף (Appendix): תיבת ה'מוסף' זמינה לתלמיד מתוך השאלה. היא יכולה להכיל מלבד סיפור טוב, גם תוכן לימודי רלוונטי. (צילום מסך של אפליקציית הטלפון של התלמיד עם תיבת הרקע פתוחה)

6. טיפים למורה: שתפו מורים אחרים בניסיון שלכם ושל מורים אחרים שאספתם מהצ'ט. מה הידע הנדרש כדי לענות על השאלה? מה גודל המפה הסביר לתשובה? מה התפישות השגויות והתפיסות החסרות הנפוצות בלימוד השאלה? מתי מומלץ להשתמש בה? האם כשאלת פתיחה לשיעור? או הכנה בבית לקראת השיעור הבא? האם מומלץ להשתמש בשאלה לסיכום שיעור? הכנה למבחן? תשובות לשאלות האלו בחלק 'טיפים למורה' יעזרו למורים האחרים להשתמש נכון בשאלה.

7. הקשיבו לקהילה: הצ'ט של השאלה הוא מקור בלתי נדלה לתובנות של מורים שלימדו את השאלה או את הנושא. שימוש מושכל בו יכול לעשות פלאים לעמוד השאלה. הקשב לקהילה ושאל אותה באופן יזום איך אפשר לשפר את הוראת השאלה.

ניתן לערוך את כל המרכיבים בעמוד השאלה כל הזמן, נצלו זאת. 

אה, דבר אחרון, או אולי ראשון, לפני שמתחילים כדאי לחפש ולבדוק שלא כתבו כבר את השאלה ;o)

סיכום

עמ"ר גבוה הוא לרוב תוצר של מאמץ המכוון לכך לכל אורך שדרת המסגרת החינוכית. אבל לפעמים ניתן לשפר במידה מסוימת עמ"ר של שאלה באמצעות שבעת הכללים שצוינו כאן.

לאחר פרסום השאלה תוכלו ללמוד מתגובות המורים שהשתמשו בה מה ניתן לשפר ומה צריך לתקן. נצל את הדיון לשיפור השאלה ולכתיבת שאלות נוספות.

בהצלחה!

 _____________

היה לכם ניסיון מוצלח? נתקלתם בקושי? כאן המקום לשתף.u

איך לפנות זיכרון בטלפונים של תלמידים

איך לפנות זיכרון בטלפונים של תלמידים

  • מצוקת זיכרון בטלפון היא תופעה נפוצה המקשה על התקנת אפליקציות חדשות, לרבות כרטא. באמצעות ארבע שיטות פשוטות ומהירות ניתן לפנות מקום רב בזיכרון. התלמידים יכירו לכם תודה על כך. על הדרך הקפידו שהם יתקינו את כרטא.

מילות מפתח: הדרכה, מדריך, זכרון, טלפון, מקום פנוי

מה יוצא לי מזה?

יותר תלמידים מאושרים ויותר תלמידים עם כרטא מותקנת בטלפון.

מה הבעיה?

הרבה תלמידים לא יודעים לנהל את הזיכרון בטלפון שלהם ומהר מאד מגיעים למצב שהם לא יכולים להתקין או לעדכן אפליקציות.

כרטא תלמיד היא אפליקציה קטנה מאד שכמעט שלא תופסת מקום בזיכרון וגם משתמשת במעט מאד רוחב פס. אבל התקנה של כל אפליקציה דורשת הפעלת חלקים במערכת ההפעלה שזקוקים לנפח זיכרון גדול באופן זמני.

הפתרון

ניתן לפנות הרבה מקום בזיכרון של הטלפון בארבעה צעדים. אם תראו לתלמידים איך עושים את זה תזכו להכרת תודה מעומק ליבם. על הדרך, תדאגו שהם יתקינו את כרטא.

מי מאיתנו שהוא פחות חובב טכנולוגיה עלול לחשוב שמדובר במשימה טכנית מסובכת. אבל מדובר בארבעה צעדים פשוטים, שכמעט כל תלמיד יודע לעשות. אם בכל זאת יש תלמידים שלא יודעים לבצע את הפעולות הבאות, נסו לגייס את התלמיד ששולט ברזי הטלפון, כדי שיעזור לתלמידים המתקשים, זאת ההזדמנות שלו לצבור קרדיט חברתי. 

למרות הפשטות של הפעולות הן עדיין אורכות זמן מה וחלקן דורשות גישה ל Wi-Fi, למשל, לצורך גיבוי. לכן מומלץ להנחות את התלמידים שיבצעו את הפעולות בהפסקה, כדי שחברים יעזרו להם, ולחכות לשיעור הבא, אחרי שהם היו בבית כדי שהפעולות שלהם יושלמו.

ניתן לפנות מקום בזיכרון באמצעות ארבעה כלים. לעיתים צריך להחליף את סדר השימוש בהם. הנה ארבעת המופלאים:

  • ניקוי זיכרון עם כלי מובנה של מערכת ההפעלה. לאנדרואיד יש כלי לניקוי הזיכרון השתמשו בו (הוראות שימוש בכלי). זאת הפעולה הקלה ביותר ולכן כדאי להתחיל איתה. עם זאת, בדרך כלל רוב תלמידים כבר מכירים אותה ומשתמשים בה לעיתים תכופות, לכן היא גם מפנה הכי מעט זיכרון. לא נורא, יש עוד דרכים לפנות מקום בזיכרון.          
  • הסרת אפליקציות לא שימושיות. כאשר הטלפון חדש יש לנו אצבע קלה על ההדק עם התקנת אפליקציות. בהמשך, כואב לנו להסיר אותן, אפילו שאנחנו בקושי משתמשים בהן. המטרה היא לעזור לתלמידים להסיר כמה שיותר אפליקציות מיותרות. הנה כמה הצעות:
    • לחזק את ההכרה שהסרת אפליקציות ישנות תאפשר להם להתקין אפליקציות חדשות, שימושיות יותר.
    • תחרות כיתתית, מי מסיר יותר אפליקציות.
    • להציע לתלמידים לעבור אפליקציה אפליקציה ולשאול את עצמם מתי בפעם האחרונה הם השתמשו באפליקציה. אם זה לפני יותר מחודש, להסיר אותה, וכשהם יצטרכו אותה, שיתקינו אותה שוב הניסיון מראה שרוב האפליקציות לא יותקנו פעם נוספת, מה שאומר שהיה צריך להסיר אותן בכל מקרה.
    • התלמידים מסתדרים בזוגות, מחליפים טלפונים ועכשיו כל אחד מתשאל את החבר שלו אם אפשר להסיר אפליקציה אחרי אפליקציה ממה שנראה פחות שימושי. בעל הטלפון צריך להסביר למה להשאיר את האפליקציה.
  • הסרת אפליקציות זוללות זיכרון והתקנה מחדש. זאת הדרך הטובה ביותר לפנות הררי זיכרון בטלפון. אפליקציות של רשתות חברתיות/אפליקציות מסרים למיניהן כמו פייסבוק, אינסטיגרם, וואטסאפ, טלגרם ודומות להן, שומרות נפחים עצומים של קבצים שירדו דרכן. כל סירטון ותמונה ששולחים לכם, נשמר ותופס מקום בזיכרון של הטלפון. כדי לפנות את המקום הזה אפשר להיכנס לתיקיית הסרטונים/תמונות של כל אחת מהאפליקציות ולמחוק את הסרטונים/תמונות באופן פרטני (להשאיר את החשובים בלבד), או את כולם יחד. לוואטסאפ יש אפילו כלי יעודי בתוך האפליקציה בשביל זה (הסבר איך לנקות זיכרון בוואטסאפ). לא מסובך, אבל אם אתם חושבים שכן, זה הזמן לעודד את התלמידים שבקיאים ברזי טלפונים לעזור לחברים שלהם.

אם הסרטונים והתמונות כבר מגובים (ראה סעיף הבא) אפשר להסיר את האפליקציות האלו ולהתקין אותן מחדש, ללא הגיבוי שלהן. זה ימחק את השיחות הישנות ויפנה אצל רוב התלמידים מאות מגה אם לא ג'יגות שלמות בזיכרון.

  • גיבוי כל הסרטים והתמונות בענן בחינם באופן אוטומטי והסרה שלהם מהטלפון לאחר שהגיבוי הושלם. גם הפעולה הזאת יכולה לפנות מאות מגה, אם לא ג'יגות שלמות בזיכרון. 

כאשר התלמיד יגיע בפעם הבאה למצוקת זיכרון, והטלפון יציע לתלמידים לפנות מקום בזיכרון באמצעות מחיקת תמונות וסירטונים מהטלפון. תתקבל הודעה שהתמונות והסרטונים כבר מגובים, ושהמחיקה מהטלפון לא תמחק את התמונות מהחשבון. אם לא התקבלה הודעה כזאת, סימן שמשהו בהגדרות לא נעשה נכון. במקרה כזה רצוי לחכות עם המחיקה.

סיכום

תלמידים רבים סובלים ממצוקת זיכרון בטלפון, המונעת מהם התקנה ועידכון של אפליקציות. ניתן לפנות הרבה מקום בזיכרון הטלפון באמצעות ארבע שיטות פשוטות וקלות. יתכן שהשלמת הניקוי תצריך חיבור ל Wi-Fi כדי לגבות את הטלפון, לכן, יש לתכנן את המהלך יומיים-שלושה לפני אירוע ההתקנה. רצוי להיעזר בתלמידים שבקיאים בשימוש בטלפון.

בהצלחה!

 _________________

היה לכם ניסיון מוצלח? נתקלתם בקושי? כאן המקום לשתף.

עשרה טיפים לבניית מפות מושגים

עשרה טיפים לבניית מפות מושגים טובות

מה כותבים במושג? בקישור? איך שומרים על קריאות גבוהה של מפת מושגים? איך מתחילים? כל זה ועוד, כאן.

מילות מפתח: הדרכה, טיפים, בניית מפות מושגים

מה יוצא לי מזה?

כאשר מפת מושגים בנויה נכון קל לקרוא אותה כאוסף, בדרך כלל רצוף, של משפטים קצרים, ממושג לקישור למושג הבא (שלשה כזאת של מושג-קישור-מושג, נקראת היגד).  איך בונים מפת מושגים כזאת? הנה עשרת הטיפים שלנו.

מה הבעיה?

לא כל התלמידים מיומנים בבניית מפות מושגים קריאות וברורות.

הפתרון

עשרה טיפים לבניית מפות מושגים קריאות וברורות. לצורך הדגמה נעזר במפה העונה לשאלה "הסבר באמצעות מפת מושגים מהי בעירה".

 1. לא יודעים איך להתחיל? זרקו על משטח העבודה מושגים שנראים לכם רלוונטיים לשאלה. אחר כך קשרו אותם. יתכן שחלק מהמושגים שתכתבו יקבלו מיד משוב. תגידו שלום למערכת הלומדת של כרטא :o)

       

2. מושגים לרוב עונים על שאלות מהסוג של "מה זה?" או "מי זה?". קישורים הם לרוב מילות קישור (את, ל, מ, וכו'…) או פעלים (מגביר, גורם, מורכב וכו'…), או שילוב שלהם (מגביר את, גורם ל, מורכב מ). ככאלה, הם עונים לשאלות "מה הקשר בין המושגים?" או "מה מושג אחד עושה למושג אחר?"

3. כל מושג מקבל משוב בפני עצמו, ללא קשר לשאר מרכיבי ההיגד או המפה כולה. כלומר, כשמורה בודק מושג הוא שואל את עצמו "האם המושג שייך לעולם המושגים של התשובות האפשריות?". משמעות הדבר היא שיתכן שהיגד יקבל משוב חיובי על שני המושגים ומשוב שלילי על הקישור, אך כדי לתקן את ההיגד מספיק יהיה להחליף מושג ולא קישור. לדוגמה:

גם חמצן וגם מים מופיעים במפה, אך לא בהקשר שמסומן במפה הימנית, לכן שני המושגים נכונים. החלפת המושג 'מים' במושג 'בעירה', מבלי לשנות את הקישור, תהפוך את ההיגד כולו לנכון.

4. בדרך כלל ניתן לקרוא היגד כמשפט פשוט. לדוגמה, את ההיגד חמצן – נחוץ ל – בעירה  ניתן לקרוא פשוט כ… חמצן נחוץ לבעירה :o)

5. ההקשר של ההיגד לשאלה צריך להיות ברור גם כאשר ההיגד נקרא לבד.

6. לפעמים צריך לשנות את ההיגד מפעיל לסביל, או להפך, כדי להשיג מפה קריאה ומקושרת הייטב.

7. ניתן ליצג משפטים מורכבים באמצעות עץ של היגדים. לדוגמה, המשפט "מרגע שתרכשו את המיומנות של בניית מפות מושגים, הלימוד שלכם יהפוך להרבה יותר יעיל. אתם תקשרו את פיסות המידע שבראשכם לכדי רעיונות ברורים. אתם תלמדו יותר נכון." ניתן ליצג באמצעות מפת המושגים הבאה (המשפט והמפה מתוך הסרטון למה לי כרטא?):

8. הדבר הכי משמעותי במפת מושגים הם הקישורים, הקדישו להם את מלוא תשומת הלב, כולל לכיוון שלהם, כי קישור בכיוון הלא נכון יכול לשנות את משמעות ההיגד מן היסוד. לדוגמה:

9. לפעמים, למרות כל המאמצים ועמידה בכל הדרישות, תכתבו היגד או מושג שלמורה יהיה קשה לקבוע אם הוא נכון או לא. זה בסדר גמור, יש מקרים שבהם היגד יכול להיות נכון וגם לא נכון, תלוי בהקשר הרחב שלו. אלו ההיגדים הכי מעניינים ויתכן שתצרה להעלות אותם לדיון בכיתה. אפשר לקרוא עליהם עוד בפוסט "מה עושים עם היגד או מושג לא ברור ("אפור")?

10. מה הטיפ שלכם?

סיכום

בעזרת מספר כללים פשוטים ניתן לבנות מפות מושגים קריאות וברורות. הכללים העיקריים עליהם יש להקפיד הם: מושגים הם לרוב עצמים, קישורים הם לרוב פעלים ובדרך כלל ניתן לקרוא כל היגד כמשפט פשוט שעומד בפני עצמו. משפטים מורכבים ניתן לייצג בתור מפה בצורה של עץ.

בהצלחה!

 _____________

היה לכם ניסיון מוצלח? נתקלתם בקושי? כאן המקום לשתף.