kartahub

איך מכניסים את כרטא לשימוש שוטף בכיתה

הכנסה מדורגת של מפות מושגים לכיתה

שיטה נוחה וקלה להכנסת מפות מושגים לשגרת הלימודים, תוך יצירת ערך לימודי לתלמידים לאורך כל התהליך

מילות מפתח: הדרכה, כרטא, מדריך מורה, איך מכניסים את כרטא לכיתה, הכנסה מדורגת, בניית מפות מושגים
תודה: הפוסט נכתב בעקבות שיחה פוריה עם עמיתתי הדס לאור-אשור מתיכון יצחק שמיר, ששיתפה אותי בנסיונה עם כיתת המב"ר אצלנו. 
 

מה יוצא לי מזה

מיפוי מושגים הוא אחד הכלים הפדגוגיים היעילים ביותר, אבל למרות זאת כמעט ולא משתמשים בו בבתי ספר. הסיבה העיקרית לכך נמצאת בקושי ללמד את השיטה. השיטות הקיימות, כמו זאת של אבות השיטה Novak&Gowin (ראו כאן) דורשות מהתלמיד לאסוף את כל המושגים (איך יודעים אם יש לנו כבר את כל המושגים?), לסדר אותם בהיררכיה (איזו? ואם יש יותר מאחת?) ואז לקשר את המושגים, לפי אוסף קריטריונים והנחיות מורכבים מאד להבנה:

בניית המפה הרשונה שלך 

מה זה מושג מנוקדת מבט של מפות מושגים?

מה זה קישור מנקודת מבט של מפות מושגים?

מה זה היגד מנוקדת מבט של מפות מושגים?

אבל היכולת שלכם לתת לתלמיד, בעזרת כרטא, משוב רצוף על כל מרכיב במפת המושגים, תוך כדי שהוא בונה אותה, מפשטת מאד את הוראת מיפוי המושגים מארבעה מאמרים לכלל אחד בלבד: כל שני מושגים מקושרים יוצרים משפט תיקני, לפחות בקירוב.

עכשיו, כשיש רק כלל אחד להקפיד עליו ההוראה נעשית פשוטה יותר.

השיטה שמוצגת כאן נבדקה בכיתות רבות עם מאות תלמידים, ועובדת עם טווח רחב של תלמידים, כולל מצטיינים, מב"ר, נוער בסיכון, כיתות טכנולוגיות ועוד, ללא קשר למקצוע הלימוד.

הסרטון בראש העמוד מציג את השיטה. בהמשך תמצאו טיפים ודגשים שנאספו מתוך שימוש.

התנסו עם כל מרכיבי המערכת בבית לפני שאתם מציגים אותה לכיתה

נכון, כולנו עושים פדיחות בכיתה, אבל אם אפשר לחסוך אחת, למה לא? התנסו במערכת, כולל בצפיה בדוחות, ובאפליקציות עד שתרגישו בנוח. אתם מוזמנים לצפות בסרטוני ההדרכה (מדריך למערכת מוריםמדריך לאפליקציית מורהמדריך לאפליקציית תלמיד).

מישחוק השלבים הראשונים

השלב הראשון בתהליך הכנסת מפות מושגים לכיתה הוא תרגיל בו התלמידים בונים משפטים מזוגות מושגים. אפשר ליצור מעורבות גבוהה בשיעור אם נותנים לכל תלמיד לכתוב על פתק שני מושגים הקשורים לנושא השיעור, שהתלמיד רוצה לדעת איך הם קשורים, ואוספים את הפתקים. בשלב הבא מחלקים את הכיתה לארבע קבוצות. כל קבוצה שולפת בתורה פתק מאוסף הפתקים. כל קבוצה צריכה לכתוב משפט עם שני המושגים. 

כדי שכול הכיתה תשתתף, כל פעם קבוצה אחת מקבלת 10 נקודות על המשפט ושאר הקבוצות מקבלות 5.

את אותו הרעיון ניתן לממש גם בשלבים הבאים.

הכנסה של כרטא

אחרי שעברתם את שלושת השלבים (שניים מתוכם לא מוזכרים כאן, רק בסרטון), מכינים מספר שאלות/משימות פשוטות בדומה לאלו שהתאמנתם עליהן בבית, פותחים להן סשנים. בשיעור מזמינים את התלמידים להיכנס לסשנים האלו. דגשים:

  1. בשלב הזה כרטא רצה רק על אנדרואיד, לכן מזמינים תלמידים עם אייפון להצטרף לתלמידים עם אנדרואיד. 
  2. עדיין יהיו תלמידים שישכחו את העיקרון המנחה שיש להקפיד עליו בבניית מפת מושגים 'כל שני מושגים מקושרים יוצרים משפט תקין, לפחות בקירוב'. כתבו אותו על הלוח והזכירו אותו במהלך השימוש על פי הצורך. מניסיון, תצטרכו להזכיר אותו לתלמידים עוד הרבה פעמים.
  3. כשאתם בודקים היגדים באפליקציית המורה עליכם לשאול את השאלות הבאות:
    1. עבור מושג: האם המושג יכול להופיע בתשובה לשאלה? בדרך כלל כדאי להיות בחלק הזה מתירני. אנחנו לא יודעים מראש באיזה היגדים המושג יופיע בעתיד.
    2. עבור היגד (שני מושגים מקושרים):
      1. האם ההיגד יוצר משפט תיקני, לפחות בקירוב?
      2. האם המשפט נכון?

אם ההמשפט שמופיע בהיגד תיקני ונכון, אשרו אותו. אם לא, יש לפסול את הקישור (אם אחד המושגים לא שייך לשאלה, הקישור יפסל אוטומטית).

טיפוס בדרגות הקושי של השאלות

לאחר שהתלמידים ואתם התרגלם לעבודה עם כרטא ניתן לעלות בדרגת הקושי של השאלות, הנה כמה הצעות למדרגות קושי:

  1. הגדילו בהדרגה את מספר המושגים, ניתן להיעזר במוסף (Appendix).
  2. הזינו טקסט במוסף ובקשו מהתלמידים להוציא מתוך הטקסט מושגים מהם יבנו מפה.
  3. הזינו טקסט במוסף ובקשו מהתלמידים לענות לשאלה המתייחסת לטקסט.
  4. הגדילו את המרחק הרעיוני בין המושגים.
  5. עברו ממושגים מוחשיים למופשטים.

נשמח לקרוא רעיונות נוספים איך להכניס את מפות מושגים לכיתה בקלות.

בהצלחה!

 _____________

היה לכם ניסיון מוצלח? נתקלתם בקושי? כאן המקום לשתף

איך שומרים שהבטחה אחת של תחילת שנה תחזיק מים לאורך כל השנה

איך שומרים שהבטחה אחת של תחילת שנה תחזיק מים עד סופה?

דרך פשוטה וקלה להתמיד עם פרקטיקה פדגוגית טובה

מילות מפתח: הדרכה, טיפים, בניית מפות מושגים

עבורנו המורים, פריחת החצבים מסמלת יותר מכל את עונת ההבטחות: לדבר פחות ולהפעיל יותר את התלמידים, לגוון את ההוראה, לתת יותר אוטונומיה (מותאמת גיל) לתלמידים כדי ולזכות באמון ושיתוף פעולה, כל אחד ואחת עם ההבטחות שלו/ה.

אבל ברוב המקרים, עד חנוכה רבות מההבטחות תתנפצנה על סלעי המציאות של החומר שצריך ללמד, להספיק לבגרות/מיצ"ב/פיז"ה, חינוך כיתה, ריכוז שכבה/מקצוע, או כל סיבה אחרת, ויש.

אז איך בכל זאת נמנע מהתרסקות ההבטחות? ואיך כרטא קשורה לזה?

הנה הצעה להבטחה שניתן להחזיק במשך השנה, ושתשדרג לכם את ההוראה. היא קלה לביצוע ומשיאה ערך לימודי גבוה מאוד, לתלמידים ולכם. קרוב לוודאי שכבר נתקלתם בגרסה ישנה שלה, אבל בלעדי כרטא היה די קשה לממש אותה.

הנה ההצעה.

כשהתלמידים נכנסים לכיתה, על הלוח, או על דף ששיכפלתם, כתובה שאלה ממוקדת שבודקת את ההבנה של נושא שנלמד בשיעור הקודם, או שאלה שמכינה את התלמידים לקראת לימוד החומר החדש של השיעור הקרוב. בזמן שאתם בודקים נוכחות התלמידים כבר מתחילים לענות על השאלה.

אם לפני השימוש בכרטא בדיקה פרטנית של התשובות, זיהוי הקשיים, ומתן משוב היו לוקחים את שארית השיעור עם כרטא כל הסיפור הופך לפשוט ומהיר הרבה יותר: כותבים על הלוח את ה Session ID של השאלה. 

סימתם לבדוק נוכחות? פתחו את אפליקציית המורה ותנו לתלמידים משוב על המפות שלהם בזמן שהם מסיימים לכתוב אותן, זה יקח 2-3 דקות. כעת, פיתחו את הדוח של כרטא במערכת המורים, כדי לראות את רשימת התפיסות השגויות של כל תלמיד. כעת תוכלו למקד את ההוראה שלכם בשיעור בצורה מיטבית. 

אם התלמידים שלכם עוד לא רגילים לעבוד עם מפות מושגים, אתם מוזמנים להכיר דרך פשוטה ויעילה להכנסת מפות מושגים לכיתה. השיטה נבדקה עם תלמידים על קשת רחבה של כישורים, ונמצאה אפקטיבית.

בהצלחה!

 _____________

היה לכם ניסיון מוצלח? נתקלתם בקושי? כאן המקום לשתף.

המדריך למדריך 2: איך לכתוב עמוד שאלה מעניין, רלוונטי ומערב

המדריך למדריך 2: איך לכתוב עמוד שאלה רלוונטי, מעניין ומערב

עמוד שאלה טוב הוא המפתח לשימוש מוצלח בכרטא. הנה כמה טיפים שימושיים. פוסט שני בסדרה.

מילות מפתח: הדרכה, טיפים, עמוד שאלה

מה יוצא לי מזה?

כאן תמצאו טיפים ודגשים לכתיבת לשאלה טובה – שאלה שמייצרת לתלמידים ערך, משמעות ורלוונטיות (עמ"ר) גבוהים. שאלות טובות זוכות לרוב לשימוש גבוה בקרב קהילת המורים .

מה הבעיה?

אם הייתה דרך קלה ליצר תכנים לימודיים עם עמ"ר גבוה כנראה שהכשרת המורים היתה קצרה הרבה יותר.

הפתרון

עמ"ר גבוה הוא לרוב תוצר של מאמץ המכוון לכך לכל אורך שדרת המסגרת החינוכית. לדוגמה, שיטת הוראה והערכה המערבת את התלמידים, יחסים בין אישיים פתוחים וקרובים בין המורה לתלמידיו ותוכן מעולם המושגים והעשייה של הלומד. במצב כזה כתיבת שאלה עם עמ"ר גבוה היא משימה משלימה לכלל התהליך החינוכי, ותינק מהמסגרת החינוכית את העמ"ר הנדרש.

מכיוון שלא תמיד זה המצב, ננסה כאן לתת מספר כלים, שאומנם לא יכולים להחליף עבודה מערכתית, אבל יכולים לשפר את העמ"ר של השאלה.

נקודות להתייחסות

כאשר מנסחים שאלה כדאי לשם לב לכמה נקודות.

הצלחה בבחינה היא ערך גבוה לתלמידים רבים. הקפידו לציין את השורה בתוכנית הלימודים שהשאלה מתייחסת אליה.  כך גם מורים אחרים ימצאו את השאלה שלכם יותר בקלות. בחלק הזה אפשר להוסיף גם את הכישורים שהתלמיד ירכוש (סינתזה, אנליזה וכו'…).

  1. מיקוד ובהירות: השאלה צריכה להיות ממוקדת וברורה כך שהתלמיד יבין מה הוא צריך לעשות. הטקסונומיה של בלום היא מקור מצוין לפעלים המורים באופן ברור מה התלמיד צריך לעשות.

דרך טובה לבדוק אם ניסחתם את השאלה בבהירות היא לבקש מתלמיד או שניים להסביר לחבר שלהם מה הם צריכים לעשות. אם ההסבר לא מדויק, כנראה שאפשר לשפר את הניסוח.

3. עד 20 מושגים: אם נראה שהתשובה תכלול למעלה מ 20 מושגים כדאי לחשוב על דרך לפרק אותה לשתיים או שלוש שאלות קטנות יותר, או למקד אותה. ככל שהמפה גדולה יותר קשה יותר להתמצא בה, אפילו למי שבנה אותה. איך אומדים כמה מושגים יהיו בתשובה? הדרך הטובה ביותר היא פשוט להתקין את אפליקציית התלמיד ולנסות לענות על השאלה. בכלל טוב להרגיש מגוף ראשון עם מה התלמידים צריכים להתמודד.

"שמעו סיפור!":  שתי מילות קסם שבדרך כלל יתנו לך 5~ שניות של תשומת לב מידית. סיפור טוב, רצוי עם חיבור אישי ודמות טובה שצריכה להתמודד עם קשיים או אפילו עם דמות רעה, יגביר את המעורבות הרגשית של התלמידים, ומשם הדרך להניע אותם ללימוד ולפעולה קצרה יותר. The Seven Pillars of Storytelling הוא מקום נפלא (וחינמי!) ללמוד לספר סיפור טוב. את הסיפור ניתן להכניס למוסף (Appendix)

5. מוסף (Appendix): תיבת ה'מוסף' זמינה לתלמיד מתוך השאלה. היא יכולה להכיל מלבד סיפור טוב, גם תוכן לימודי רלוונטי. (צילום מסך של אפליקציית הטלפון של התלמיד עם תיבת הרקע פתוחה)

6. טיפים למורה: שתפו מורים אחרים בניסיון שלכם ושל מורים אחרים שאספתם מהצ'ט. מה הידע הנדרש כדי לענות על השאלה? מה גודל המפה הסביר לתשובה? מה התפישות השגויות והתפיסות החסרות הנפוצות בלימוד השאלה? מתי מומלץ להשתמש בה? האם כשאלת פתיחה לשיעור? או הכנה בבית לקראת השיעור הבא? האם מומלץ להשתמש בשאלה לסיכום שיעור? הכנה למבחן? תשובות לשאלות האלו בחלק 'טיפים למורה' יעזרו למורים האחרים להשתמש נכון בשאלה.

7. הקשיבו לקהילה: הצ'ט של השאלה הוא מקור בלתי נדלה לתובנות של מורים שלימדו את השאלה או את הנושא. שימוש מושכל בו יכול לעשות פלאים לעמוד השאלה. הקשב לקהילה ושאל אותה באופן יזום איך אפשר לשפר את הוראת השאלה.

ניתן לערוך את כל המרכיבים בעמוד השאלה כל הזמן, נצלו זאת. 

אה, דבר אחרון, או אולי ראשון, לפני שמתחילים כדאי לחפש ולבדוק שלא כתבו כבר את השאלה ;o)

סיכום

עמ"ר גבוה הוא לרוב תוצר של מאמץ המכוון לכך לכל אורך שדרת המסגרת החינוכית. אבל לפעמים ניתן לשפר במידה מסוימת עמ"ר של שאלה באמצעות שבעת הכללים שצוינו כאן.

לאחר פרסום השאלה תוכלו ללמוד מתגובות המורים שהשתמשו בה מה ניתן לשפר ומה צריך לתקן. נצל את הדיון לשיפור השאלה ולכתיבת שאלות נוספות.

בהצלחה!

 _____________

היה לכם ניסיון מוצלח? נתקלתם בקושי? כאן המקום לשתף.u