kartahub

המדריך למדריך 2: איך לכתוב עמוד שאלה מעניין, רלוונטי ומערב

המדריך למדריך 2: איך לכתוב עמוד שאלה רלוונטי, מעניין ומערב

עמוד שאלה טוב הוא המפתח לשימוש מוצלח בכרטא. הנה כמה טיפים שימושיים. פוסט שני בסדרה.

מילות מפתח: הדרכה, טיפים, עמוד שאלה

מה יוצא לי מזה?

כאן תמצאו טיפים ודגשים לכתיבת לשאלה טובה – שאלה שמייצרת לתלמידים ערך, משמעות ורלוונטיות (עמ"ר) גבוהים. שאלות טובות זוכות לרוב לשימוש גבוה בקרב קהילת המורים .

מה הבעיה?

אם הייתה דרך קלה ליצר תכנים לימודיים עם עמ"ר גבוה כנראה שהכשרת המורים היתה קצרה הרבה יותר.

הפתרון

עמ"ר גבוה הוא לרוב תוצר של מאמץ המכוון לכך לכל אורך שדרת המסגרת החינוכית. לדוגמה, שיטת הוראה והערכה המערבת את התלמידים, יחסים בין אישיים פתוחים וקרובים בין המורה לתלמידיו ותוכן מעולם המושגים והעשייה של הלומד. במצב כזה כתיבת שאלה עם עמ"ר גבוה היא משימה משלימה לכלל התהליך החינוכי, ותינק מהמסגרת החינוכית את העמ"ר הנדרש.

מכיוון שלא תמיד זה המצב, ננסה כאן לתת מספר כלים, שאומנם לא יכולים להחליף עבודה מערכתית, אבל יכולים לשפר את העמ"ר של השאלה.

נקודות להתייחסות

כאשר מנסחים שאלה כדאי לשם לב לכמה נקודות.

הצלחה בבחינה היא ערך גבוה לתלמידים רבים. הקפידו לציין את השורה בתוכנית הלימודים שהשאלה מתייחסת אליה.  כך גם מורים אחרים ימצאו את השאלה שלכם יותר בקלות. בחלק הזה אפשר להוסיף גם את הכישורים שהתלמיד ירכוש (סינתזה, אנליזה וכו'…).

  1. מיקוד ובהירות: השאלה צריכה להיות ממוקדת וברורה כך שהתלמיד יבין מה הוא צריך לעשות. הטקסונומיה של בלום היא מקור מצוין לפעלים המורים באופן ברור מה התלמיד צריך לעשות.

דרך טובה לבדוק אם ניסחתם את השאלה בבהירות היא לבקש מתלמיד או שניים להסביר לחבר שלהם מה הם צריכים לעשות. אם ההסבר לא מדויק, כנראה שאפשר לשפר את הניסוח.

3. עד 20 מושגים: אם נראה שהתשובה תכלול למעלה מ 20 מושגים כדאי לחשוב על דרך לפרק אותה לשתיים או שלוש שאלות קטנות יותר, או למקד אותה. ככל שהמפה גדולה יותר קשה יותר להתמצא בה, אפילו למי שבנה אותה. איך אומדים כמה מושגים יהיו בתשובה? הדרך הטובה ביותר היא פשוט להתקין את אפליקציית התלמיד ולנסות לענות על השאלה. בכלל טוב להרגיש מגוף ראשון עם מה התלמידים צריכים להתמודד.

"שמעו סיפור!":  שתי מילות קסם שבדרך כלל יתנו לך 5~ שניות של תשומת לב מידית. סיפור טוב, רצוי עם חיבור אישי ודמות טובה שצריכה להתמודד עם קשיים או אפילו עם דמות רעה, יגביר את המעורבות הרגשית של התלמידים, ומשם הדרך להניע אותם ללימוד ולפעולה קצרה יותר. The Seven Pillars of Storytelling הוא מקום נפלא (וחינמי!) ללמוד לספר סיפור טוב. את הסיפור ניתן להכניס למוסף (Appendix)

5. מוסף (Appendix): תיבת ה'מוסף' זמינה לתלמיד מתוך השאלה. היא יכולה להכיל מלבד סיפור טוב, גם תוכן לימודי רלוונטי. (צילום מסך של אפליקציית הטלפון של התלמיד עם תיבת הרקע פתוחה)

6. טיפים למורה: שתפו מורים אחרים בניסיון שלכם ושל מורים אחרים שאספתם מהצ'ט. מה הידע הנדרש כדי לענות על השאלה? מה גודל המפה הסביר לתשובה? מה התפישות השגויות והתפיסות החסרות הנפוצות בלימוד השאלה? מתי מומלץ להשתמש בה? האם כשאלת פתיחה לשיעור? או הכנה בבית לקראת השיעור הבא? האם מומלץ להשתמש בשאלה לסיכום שיעור? הכנה למבחן? תשובות לשאלות האלו בחלק 'טיפים למורה' יעזרו למורים האחרים להשתמש נכון בשאלה.

7. הקשיבו לקהילה: הצ'ט של השאלה הוא מקור בלתי נדלה לתובנות של מורים שלימדו את השאלה או את הנושא. שימוש מושכל בו יכול לעשות פלאים לעמוד השאלה. הקשב לקהילה ושאל אותה באופן יזום איך אפשר לשפר את הוראת השאלה.

ניתן לערוך את כל המרכיבים בעמוד השאלה כל הזמן, נצלו זאת. 

אה, דבר אחרון, או אולי ראשון, לפני שמתחילים כדאי לחפש ולבדוק שלא כתבו כבר את השאלה ;o)

סיכום

עמ"ר גבוה הוא לרוב תוצר של מאמץ המכוון לכך לכל אורך שדרת המסגרת החינוכית. אבל לפעמים ניתן לשפר במידה מסוימת עמ"ר של שאלה באמצעות שבעת הכללים שצוינו כאן.

לאחר פרסום השאלה תוכלו ללמוד מתגובות המורים שהשתמשו בה מה ניתן לשפר ומה צריך לתקן. נצל את הדיון לשיפור השאלה ולכתיבת שאלות נוספות.

בהצלחה!

 _____________

היה לכם ניסיון מוצלח? נתקלתם בקושי? כאן המקום לשתף.u

איך לפנות זיכרון בטלפונים של תלמידים

איך לפנות זיכרון בטלפונים של תלמידים

  • מצוקת זיכרון בטלפון היא תופעה נפוצה המקשה על התקנת אפליקציות חדשות, לרבות כרטא. באמצעות ארבע שיטות פשוטות ומהירות ניתן לפנות מקום רב בזיכרון. התלמידים יכירו לכם תודה על כך. על הדרך הקפידו שהם יתקינו את כרטא.

מילות מפתח: הדרכה, מדריך, זכרון, טלפון, מקום פנוי

מה יוצא לי מזה?

יותר תלמידים מאושרים ויותר תלמידים עם כרטא מותקנת בטלפון.

מה הבעיה?

הרבה תלמידים לא יודעים לנהל את הזיכרון בטלפון שלהם ומהר מאד מגיעים למצב שהם לא יכולים להתקין או לעדכן אפליקציות.

כרטא תלמיד היא אפליקציה קטנה מאד שכמעט שלא תופסת מקום בזיכרון וגם משתמשת במעט מאד רוחב פס. אבל התקנה של כל אפליקציה דורשת הפעלת חלקים במערכת ההפעלה שזקוקים לנפח זיכרון גדול באופן זמני.

הפתרון

ניתן לפנות הרבה מקום בזיכרון של הטלפון בארבעה צעדים. אם תראו לתלמידים איך עושים את זה תזכו להכרת תודה מעומק ליבם. על הדרך, תדאגו שהם יתקינו את כרטא.

מי מאיתנו שהוא פחות חובב טכנולוגיה עלול לחשוב שמדובר במשימה טכנית מסובכת. אבל מדובר בארבעה צעדים פשוטים, שכמעט כל תלמיד יודע לעשות. אם בכל זאת יש תלמידים שלא יודעים לבצע את הפעולות הבאות, נסו לגייס את התלמיד ששולט ברזי הטלפון, כדי שיעזור לתלמידים המתקשים, זאת ההזדמנות שלו לצבור קרדיט חברתי. 

למרות הפשטות של הפעולות הן עדיין אורכות זמן מה וחלקן דורשות גישה ל Wi-Fi, למשל, לצורך גיבוי. לכן מומלץ להנחות את התלמידים שיבצעו את הפעולות בהפסקה, כדי שחברים יעזרו להם, ולחכות לשיעור הבא, אחרי שהם היו בבית כדי שהפעולות שלהם יושלמו.

ניתן לפנות מקום בזיכרון באמצעות ארבעה כלים. לעיתים צריך להחליף את סדר השימוש בהם. הנה ארבעת המופלאים:

  • ניקוי זיכרון עם כלי מובנה של מערכת ההפעלה. לאנדרואיד יש כלי לניקוי הזיכרון השתמשו בו (הוראות שימוש בכלי). זאת הפעולה הקלה ביותר ולכן כדאי להתחיל איתה. עם זאת, בדרך כלל רוב תלמידים כבר מכירים אותה ומשתמשים בה לעיתים תכופות, לכן היא גם מפנה הכי מעט זיכרון. לא נורא, יש עוד דרכים לפנות מקום בזיכרון.          
  • הסרת אפליקציות לא שימושיות. כאשר הטלפון חדש יש לנו אצבע קלה על ההדק עם התקנת אפליקציות. בהמשך, כואב לנו להסיר אותן, אפילו שאנחנו בקושי משתמשים בהן. המטרה היא לעזור לתלמידים להסיר כמה שיותר אפליקציות מיותרות. הנה כמה הצעות:
    • לחזק את ההכרה שהסרת אפליקציות ישנות תאפשר להם להתקין אפליקציות חדשות, שימושיות יותר.
    • תחרות כיתתית, מי מסיר יותר אפליקציות.
    • להציע לתלמידים לעבור אפליקציה אפליקציה ולשאול את עצמם מתי בפעם האחרונה הם השתמשו באפליקציה. אם זה לפני יותר מחודש, להסיר אותה, וכשהם יצטרכו אותה, שיתקינו אותה שוב הניסיון מראה שרוב האפליקציות לא יותקנו פעם נוספת, מה שאומר שהיה צריך להסיר אותן בכל מקרה.
    • התלמידים מסתדרים בזוגות, מחליפים טלפונים ועכשיו כל אחד מתשאל את החבר שלו אם אפשר להסיר אפליקציה אחרי אפליקציה ממה שנראה פחות שימושי. בעל הטלפון צריך להסביר למה להשאיר את האפליקציה.
  • הסרת אפליקציות זוללות זיכרון והתקנה מחדש. זאת הדרך הטובה ביותר לפנות הררי זיכרון בטלפון. אפליקציות של רשתות חברתיות/אפליקציות מסרים למיניהן כמו פייסבוק, אינסטיגרם, וואטסאפ, טלגרם ודומות להן, שומרות נפחים עצומים של קבצים שירדו דרכן. כל סירטון ותמונה ששולחים לכם, נשמר ותופס מקום בזיכרון של הטלפון. כדי לפנות את המקום הזה אפשר להיכנס לתיקיית הסרטונים/תמונות של כל אחת מהאפליקציות ולמחוק את הסרטונים/תמונות באופן פרטני (להשאיר את החשובים בלבד), או את כולם יחד. לוואטסאפ יש אפילו כלי יעודי בתוך האפליקציה בשביל זה (הסבר איך לנקות זיכרון בוואטסאפ). לא מסובך, אבל אם אתם חושבים שכן, זה הזמן לעודד את התלמידים שבקיאים ברזי טלפונים לעזור לחברים שלהם.

אם הסרטונים והתמונות כבר מגובים (ראה סעיף הבא) אפשר להסיר את האפליקציות האלו ולהתקין אותן מחדש, ללא הגיבוי שלהן. זה ימחק את השיחות הישנות ויפנה אצל רוב התלמידים מאות מגה אם לא ג'יגות שלמות בזיכרון.

  • גיבוי כל הסרטים והתמונות בענן בחינם באופן אוטומטי והסרה שלהם מהטלפון לאחר שהגיבוי הושלם. גם הפעולה הזאת יכולה לפנות מאות מגה, אם לא ג'יגות שלמות בזיכרון. 

כאשר התלמיד יגיע בפעם הבאה למצוקת זיכרון, והטלפון יציע לתלמידים לפנות מקום בזיכרון באמצעות מחיקת תמונות וסירטונים מהטלפון. תתקבל הודעה שהתמונות והסרטונים כבר מגובים, ושהמחיקה מהטלפון לא תמחק את התמונות מהחשבון. אם לא התקבלה הודעה כזאת, סימן שמשהו בהגדרות לא נעשה נכון. במקרה כזה רצוי לחכות עם המחיקה.

סיכום

תלמידים רבים סובלים ממצוקת זיכרון בטלפון, המונעת מהם התקנה ועידכון של אפליקציות. ניתן לפנות הרבה מקום בזיכרון הטלפון באמצעות ארבע שיטות פשוטות וקלות. יתכן שהשלמת הניקוי תצריך חיבור ל Wi-Fi כדי לגבות את הטלפון, לכן, יש לתכנן את המהלך יומיים-שלושה לפני אירוע ההתקנה. רצוי להיעזר בתלמידים שבקיאים בשימוש בטלפון.

בהצלחה!

 _________________

היה לכם ניסיון מוצלח? נתקלתם בקושי? כאן המקום לשתף.

מה עושים עם היגד או מושג לא ברור ('אפור')?

מה עושים עם היגד או מושג לא ברור ('אפור')?

לפעמים קשה לתת משוב ברור על היגד או מושג. מה עושים במקרה כזה? הפתרון תלוי בסיבה למושג או הקישור האפור. פרטים בפנים.

מילות מפתח: אפור, מושג אפור, היגד אפור, הדרכה, מדריך

מה יוצא לי מזה?

לפעמים אנחנו נתקלים בהיגד או מושג 'אפור' כזה שאנחנו לא יודעים לתת עליו משוב חד משמעי. כאן נתאר מספר דרכי התמודדות עם היגדים ומושגים אפורים.

מה הבעיה?

בכל כיתה שמתחילה לעבוד עם מפות מושגים מופיעים מושגים אפורים. איך נותנים משוב על היגד או מושג 'אפור'?

הפתרון

מושגים אפורים והקשיים הגורמים להם הם תופעה שכיחה בכל כיתה שמתחילה לעבוד עם מפות מושגים, הם חלק מתהליך רכישת המיומנות של בניית מפות מושגים. עם הנחיה נכונה מושגים וקישורים אפורים ילכו ויתחלפו עם עם מושגים וקישורים ברורים ונוחים למשוב. חלק משמעותי מניהול הציפיות של התלמידים הוא לידע אותם, רצוי מראש, לתהליך רכישת המיומנות שהם יחוו, שידעו שהשגיאות שהם עומדים לעשות מוכרות וילכו ויעלמו עם הזמן, כאשר ירכשו את המיומנות של בניית מפות מושגים.

את ההתמודדות עם מושגים אפורים מתחילים במניעה עד כמה שניתן, באמצעות הכנסה נכונה של כרטא לכיתה. בהדרכה כיצד בונים מפות מושגים ובתרגול מתאים בכיתה (ראה 'איך מכניסים את כרטא לשימוש שוטף בכיתה?'), תוך דגש על השאלות השונות שמושגים וקישורים עונים עליהם. מושגים עונים לרוב לשאלות 'מה זה?' או 'מי זה?' וקישורים עונים לרוב על השאלות 'מה הקשר בין שני המושגים?' או 'מה מושג א' עושה על/ל/עם מושג ב?'. כלומר מושגים הם לרוב שמות וקישורים הם לרוב פעלים.

בהמשך יש להתמודד עם מושגים אפורים על פי המקור להם. מושגים או היגדים אפורים יכולים לנבוע מכמה סיבות:

התלמיד לא מבחין בין התפקידים השונים של מושג וקישור. הפתרון:

  • לתת משוב שלילי על שגיאה וגם
  • להנחות את התלמיד לבדוק עבור כל מושג ושאלה אם הם עונים על השאלה המתאימה להם.
  • להפנות את התלמיד לטיפים לבניית מפות מושגים.
  • לעודד את התלמיד להשתמש בעזרה שבראש האפליקציה.

חשוב מאד שבצמוד למשוב השלילי תבוא הנחיה איך לבנות נכון את המפה.

המושגים והקישורים דלים וקשה להסיק על ההקשר שלהם לשאלה. המבנה של המפה נכון, המושגים והקישורים נמצאים בתפקיד הנכון שלהם, אבל לא ברור איך הם קשורים לשאלה. הפתרון:

  • לתת משוב שלילי וגם
  • להנחות את התלמיד לנסות לצרף מושגים סמוכים עם מושג האפור למושג מורכב וברור יותר, או לפרט את המושג או הקישור האפור.
  • להפנות את התלמיד לטיפים לבניית מפות מושגים.
  • לעודד את התלמיד להשתמש בעזרה שבראש האפליקציה (כרגע לא פעילה)

חשוב מאד שבצמוד למשוב השלילי יבוא משוב מקדם (feedforward), כלומר הנחיה איך לבנות נכון את המפה.

המושגים והקישורים ברורים אבל המשוב להם תלוי בהקשר שלהם במפה. היגדים כאלו הם אולי המעניינים ביותר כי הם 'נקודות הפיתול' של התשובות, והם יכולים להיות נושאים מעניינים לדיון בכיתה. במקרה כזה אפשר להשאיר את ההיגד או המושג ללא משוב, ולכתוב לכיתה שתדונו בהם מיד לאחר סיום בניית המפה.

בכל מקרה, מומלץ להיעזר בצ'ט המובנה באפליקציה כדי לשלוח תזכורות עם ההנחיות לבניה נכונה ושימוש בעזרה.

אם יש הרבה מאד מושגים אפורים, ויש חשש שריבוי המשובים השליליים ירפה את ידי התלמיד, אפשר להתחיל עם משוב ירוק, ואחרי זמן מה לשנות בהדרגתיות את המשוב על החמורים שבהם לאדום (שלילי), תוך הנחייה מתאימה.

סיכום

מושגים אפורים שכיחים בתחילת עבודה עם מפות מושגים והם חלק מתהליך רכישת המיומנות של בניית מפות מושגים. אך עם רכישת המיומנות של בניית מפות מושגים השכיחות שלהם יורדת.

ההתמודדות איתם נעשית דרך משוב שלילי על מושג אפור ומשוב מקדם (feedforward) כהנחיה איך לתקן את המושג האפור. מומלץ לעודד את התלמידים להיעזר בכפתור העזרה, שם מופיעות הנחיות לכתיבת מפת מושגים ברורה.

_______________________

היה לכם ניסיון מוצלח? נתקלתם בקושי? כאן המקום לשתף.