kartahub

המדריך למדריך 2: איך לכתוב עמוד שאלה מעניין, רלוונטי ומערב

המדריך למדריך 2: איך לכתוב עמוד שאלה רלוונטי, מעניין ומערב

עמוד שאלה טוב הוא המפתח לשימוש מוצלח בכרטא. הנה כמה טיפים שימושיים. פוסט שני בסדרה.

מילות מפתח: הדרכה, טיפים, עמוד שאלה

מה יוצא לי מזה?

כאן תמצאו טיפים ודגשים לכתיבת לשאלה טובה – שאלה שמייצרת לתלמידים ערך, משמעות ורלוונטיות (עמ"ר) גבוהים. שאלות טובות זוכות לרוב לשימוש גבוה בקרב קהילת המורים .

מה הבעיה?

אם הייתה דרך קלה ליצר תכנים לימודיים עם עמ"ר גבוה כנראה שהכשרת המורים היתה קצרה הרבה יותר.

הפתרון

עמ"ר גבוה הוא לרוב תוצר של מאמץ המכוון לכך לכל אורך שדרת המסגרת החינוכית. לדוגמה, שיטת הוראה והערכה המערבת את התלמידים, יחסים בין אישיים פתוחים וקרובים בין המורה לתלמידיו ותוכן מעולם המושגים והעשייה של הלומד. במצב כזה כתיבת שאלה עם עמ"ר גבוה היא משימה משלימה לכלל התהליך החינוכי, ותינק מהמסגרת החינוכית את העמ"ר הנדרש.

מכיוון שלא תמיד זה המצב, ננסה כאן לתת מספר כלים, שאומנם לא יכולים להחליף עבודה מערכתית, אבל יכולים לשפר את העמ"ר של השאלה.

נקודות להתייחסות

כאשר מנסחים שאלה כדאי לשם לב לכמה נקודות.

הצלחה בבחינה היא ערך גבוה לתלמידים רבים. הקפידו לציין את השורה בתוכנית הלימודים שהשאלה מתייחסת אליה.  כך גם מורים אחרים ימצאו את השאלה שלכם יותר בקלות. בחלק הזה אפשר להוסיף גם את הכישורים שהתלמיד ירכוש (סינתזה, אנליזה וכו'…).

  1. מיקוד ובהירות: השאלה צריכה להיות ממוקדת וברורה כך שהתלמיד יבין מה הוא צריך לעשות. הטקסונומיה של בלום היא מקור מצוין לפעלים המורים באופן ברור מה התלמיד צריך לעשות.

דרך טובה לבדוק אם ניסחתם את השאלה בבהירות היא לבקש מתלמיד או שניים להסביר לחבר שלהם מה הם צריכים לעשות. אם ההסבר לא מדויק, כנראה שאפשר לשפר את הניסוח.

3. עד 20 מושגים: אם נראה שהתשובה תכלול למעלה מ 20 מושגים כדאי לחשוב על דרך לפרק אותה לשתיים או שלוש שאלות קטנות יותר, או למקד אותה. ככל שהמפה גדולה יותר קשה יותר להתמצא בה, אפילו למי שבנה אותה. איך אומדים כמה מושגים יהיו בתשובה? הדרך הטובה ביותר היא פשוט להתקין את אפליקציית התלמיד ולנסות לענות על השאלה. בכלל טוב להרגיש מגוף ראשון עם מה התלמידים צריכים להתמודד.

"שמעו סיפור!":  שתי מילות קסם שבדרך כלל יתנו לך 5~ שניות של תשומת לב מידית. סיפור טוב, רצוי עם חיבור אישי ודמות טובה שצריכה להתמודד עם קשיים או אפילו עם דמות רעה, יגביר את המעורבות הרגשית של התלמידים, ומשם הדרך להניע אותם ללימוד ולפעולה קצרה יותר. The Seven Pillars of Storytelling הוא מקום נפלא (וחינמי!) ללמוד לספר סיפור טוב. את הסיפור ניתן להכניס למוסף (Appendix)

5. מוסף (Appendix): תיבת ה'מוסף' זמינה לתלמיד מתוך השאלה. היא יכולה להכיל מלבד סיפור טוב, גם תוכן לימודי רלוונטי. (צילום מסך של אפליקציית הטלפון של התלמיד עם תיבת הרקע פתוחה)

6. טיפים למורה: שתפו מורים אחרים בניסיון שלכם ושל מורים אחרים שאספתם מהצ'ט. מה הידע הנדרש כדי לענות על השאלה? מה גודל המפה הסביר לתשובה? מה התפישות השגויות והתפיסות החסרות הנפוצות בלימוד השאלה? מתי מומלץ להשתמש בה? האם כשאלת פתיחה לשיעור? או הכנה בבית לקראת השיעור הבא? האם מומלץ להשתמש בשאלה לסיכום שיעור? הכנה למבחן? תשובות לשאלות האלו בחלק 'טיפים למורה' יעזרו למורים האחרים להשתמש נכון בשאלה.

7. הקשיבו לקהילה: הצ'ט של השאלה הוא מקור בלתי נדלה לתובנות של מורים שלימדו את השאלה או את הנושא. שימוש מושכל בו יכול לעשות פלאים לעמוד השאלה. הקשב לקהילה ושאל אותה באופן יזום איך אפשר לשפר את הוראת השאלה.

ניתן לערוך את כל המרכיבים בעמוד השאלה כל הזמן, נצלו זאת. 

אה, דבר אחרון, או אולי ראשון, לפני שמתחילים כדאי לחפש ולבדוק שלא כתבו כבר את השאלה ;o)

סיכום

עמ"ר גבוה הוא לרוב תוצר של מאמץ המכוון לכך לכל אורך שדרת המסגרת החינוכית. אבל לפעמים ניתן לשפר במידה מסוימת עמ"ר של שאלה באמצעות שבעת הכללים שצוינו כאן.

לאחר פרסום השאלה תוכלו ללמוד מתגובות המורים שהשתמשו בה מה ניתן לשפר ומה צריך לתקן. נצל את הדיון לשיפור השאלה ולכתיבת שאלות נוספות.

בהצלחה!

 _____________

היה לכם ניסיון מוצלח? נתקלתם בקושי? כאן המקום לשתף.u

המדריך למדריך: איך כותבים עמוד שאלה טוב?

המדריך למדריך 1: איך כותבים עמוד שאלה טוב?

מילות מפתח: טיפים למורה, הדרכה, מדריך, עמוד שאלה

תקציר

כתיבת עמוד שאלה היא תהליך מתמשך. את החלק של 'טיפים למורה' אפשר ורצוי לעדכן ולשפר על סמך תובנות שעולות מתוך שיח שוטף עם מורים שלימדו את השאלה.

מה יוצא לי מזה?

טיפים טובים למורה יכולים לשנות גישה של מורה ותלמידים להוראה ולימוד של נושא. כאן תמצאו טיפים לכתיבת טיפים שישדרגו את דפי השאלות שלכם ויהפכו אותם לרלוונטיים יותר לתלמידים ולמורים.

מה הבעיה?

איך יוצרים עמוד שאלה מעולה? מה הטיפים שיוצרים הוראה עם ערך, משמעות ורלוונטיות (עמ"ר) גבוהים לתלמידים?

הפתרון

עמ"ר גבוה הוא לרוב תוצר של מאמץ המכוון לכך לכל אורך שדרת המסגרת החינוכית. לדוגמה, שיטת הוראה והערכה המערבת את התלמידים, יחסים בין אישיים פתוחים וקרובים בין המורה לתלמידיו ותוכן מעולם המושגים והעשייה של הלומד. במצב כזה כתיבת שאלה עם עמ"ר גבוה היא משימה משלימה לכלל התהליך החינוכי, ותינק מהמסגרת החינוכית מרכיבים לעמ"ר הנדרש.

משרד החינוך מציע שפע הנחיות איך לפתח משאבים לימודיים כאלו. לדוגמה, "הלומד, המלמד, ומה שבינהם מתפיסה לישום" ו"אסטרטגיות חשיבה מסדר גבוה מסמך מנחה למתכנני תכניות לימודים ארציות ומקומיות ולמפתחי חומרי למידה".

מכיוון שלא תמיד כולנו יכולים לשבת לקרוא מסמכים ארוכים, ולעבור תהליך שלם ומורכב בעצמנו, ומכיוון שעדיין לא המציאו נוסחת קסם שמעלה עמ"ר של משאב לימודי בלחיצת כפתור, כדאי להכיר כלי מובנה בכרטא, שבשימוש נכון יכול להעלות עמ"ר של עמוד שאלה במידה ניכרת.

הכוונה היא לצ'ט.

הצ'ט הנלווה לכל שאלה מאפשר שיח רב צדדי, בין המורה כותב השאלה לקהילת המורים המלמדים אותה, ובינם לבין עצמם. והוא גם מהווה דלת כניסה לשיחה מחוץ לכרטא. מתוך השיח הזה המורים המלמדים את השאלה יכולים ללמוד על הוראת השאלה והנושא שלה. כותב השאלה יכול לשוחח עם קהילת המורים שמלמדים עם השאלה שלו וללמוד ממנה תובנות חשובות שיכולות להעלות את העמ"ר של השאלה. את התובנות האלו הוא יכול לערוך ובעקבותיהן לעדכן באופן מתמשך את סעיף 'טיפים למורה'.

שיח פדגוגי פורה לא מהסס לשם דברים על השולחן: איך היה השיעור? איך התלמידים הגיבו לשאלה? מה עבד טוב? מה לא?

בפן החיובי

  • מה לפי דעתך הפך את השיעור למעניין עבור התלמידים? לרלוונטי? לבעל ערך?
  • מה עשית כדי להגיע למצב הזה?
  • מה התלמידים עשו כדי להגיע למצב הזה?
  • מה למדתם לפני כן?
  • סביב איזה היגדים התעוררה מחלוקת בעניין המשוב עליהם? ההיגדים האלו הם בדרך כלל נקודות מעניינות לדיון, קראו עוד כאן על לימוד מתוך אי הסכמה על המשוב של המורה (לקראת סוף הפוסט).

אבל אפשר לשאול גם על הפן השלילי, עבור תלמידים שהגיבו פחות טוב

  • מה לדעתך הרחיק את התלמידים מהנושא?
  • במה התלמידים התקשו?

ובשני המקרים:

  • מה היו התפישות השגויות הנפוצות? התפישות החסרות הנפוצות? איזה חומר למדתם לפני כן? ומה לדעתך היה כדאי ללמד לפני כן?

הרבה פעמים יהיה יותר נוח לנהל שיחת כזאת בטלפון במקום בצ'ט, ולזקק ממנה תובנות לאחר מכן.

אם תוך כדי קריאת הפוסט הזה עברה אצלכם המחשבה שגם התלמידים שלכם יכולים לתרום ולהיתרם משיח כזה, אתם צודקים, לפי ג'ון האטי, מטה-קוגניציה היא כלי פדגוגי ממעלה ראשונה. אבל זה כבר נושא לפוסט אחר.

סיכום

שיח קהילתי הוא כלי רב עוצמה בהוראה, שבשימוש נכון לאורך זמן יכול להביא לשיפור מתמשך באיכות של דף שאלה לטובת כולם. השתמשו בו, זה "אותו כסף" :o)

 _____________

היה לכם ניסיון מוצלח? נתקלתם בקושי? כאן המקום לשתף.